nmz - neue musikzeitung

Schülern das Instrumentalspiel beizubringen, ist im Prinzip eine schöne Aufgabe. Wenn allerdings der anfängliche musikalische Elan bei Schülern nachlässt, andere Freizeitbeschäftigungen attraktiver werden, Schüler immer wieder „ungeübt“ in den Unterricht kommen, das Üben zu Hause sogar immer häufiger „vergessen“ wird, weil auch die Eltern mehr und mehr überfordert sind, macht das Unterrichten irgendwann möglicherweise keinen Spaß mehr.

In der pädagogischen Diskussion wird immer wieder gern über den Komplex Musikalische Bildung/Musikästhetische Erfahrung nachgedacht und spekuliert. Zumeist läuft dies auf eine Grundsatzdebatte hinaus, wobei der Bezug zur Unterrichtspraxis leicht aus dem Blickfeld gerät. Die Theorie der Instrumentalpädagogik liefert heute zwar eine Vielzahl an musikästhetisch sinnvollen Ansätzen, und in manch neuer Instrumentalschule steht inzwischen musikalisches Material für ihre praktische Umsetzung zur Verfügung, geht es aber um die Verwirklichung, klaffen gerade hier im Hinblick auf die ästhetische Förderung der Instrumentalschüler Theorie und Praxis noch sehr auseinander. Insofern ist es an der Zeit, mehr über die Frage der Lehrbarkeit musikästhetischer Erfahrungen im Instrumentalunterricht nachzudenken.